Christoph Steinebach: Diese Formulierung impliziert, dass diese 65 Prozent alle einen Job haben werden. Das ist schon mal positiv, auch wenn sie in Berufsfeldern arbeiten, die wir heute anscheinend noch nicht kennen. Ich bin aber sicher, dass das für die heutigen Grundschüler wie selbstverständlich sein wird, weil sie da einfach hineinwachsen.

Steinebach: Sie werden zum Beispiel im Studium daran mitarbeiten, diese Berufsfelder zu entwickeln. Das war bisher nicht anders. Anfangs hat man vielleicht Physik studiert. Heute gibt es Fächer wie Elektronik oder Mechatronik. Es entwickeln sich neue Forschungsfelder, die zu Schwerpunkten im Studium, vielleicht auch zu neuen Studiengängen führen. Aus denen leiten sich schliesslich neue Berufsbilder ab. Das finde ich nicht bedrohlich. Wir müssen uns aber angesichts des raschen gesellschaftlichen Wandels fragen, welche Kompetenzen es braucht, um sich auf Veränderungen im Beruf einzustellen.

Steinebach: Das sind Kompetenzen, die viel mit Flexibilität und Offenheit zu tun haben. Man muss Probleme selbstorganisiert und kreativ lösen können.

Jean-Marc Piveteau: Das Studium an Fachhochschulen soll berufsbefähigend sein. So lautet der Auftrag. Berufsbefähigend heisst meines Erachtens nicht zwingend, dass wir nur für einen konkreten Beruf ausbilden. Vielmehr müssen wir Kompetenzen vermitteln, mit denen sich Absolventen im Beruf weiterentwickeln können. In der digitalen Gesellschaft sind Unsicherheit und Komplexität Hauptmerkmale.

Piveteau: Unsicherheit und Komplexität sind nicht per se eine Bedrohung. Wir müssen nicht dagegen ankämpfen, sondern wir müssen resiliente Organisations- und Handlungsformen entwickeln. In Zukunft werden hybride Lebensläufe zunehmen. Deshalb müssen wir Wege finden, non-formal oder informell erworbenes Wissen anzuerkennen. Das neue Umfeld fordert uns als Hochschule, es zwingt uns, die Abgrenzung zwischen der Erstausbildung und der klassischen Weiterbildung neu zu überdenken. Denn Bildung ist Entwicklung.

Piveteau: Das sind zum einen die transversalen Skills, die Christoph Steinebach erwähnt hat. Davon abgesehen muss man aber die Fähigkeit besitzen, mit Daten umgehen zu können, muss neue Arten der Kommunikation und Kollaboration beherrschen. Auch das, was man als Literacy bezeichnet, ist wichtig – also Lese- und Schreibkompetenzen, die ein Textverständnis, Sinnverstehen, sprachliche Abstraktionsfähigkeit oder Medienkompetenz umfassen.

Piveteau: Diese Kompetenzen sind wichtig, egal ob man später als Ingenieurin, Architektin oder als Psychologin arbeitet. Absolventinnen und Absolventen jeden Fachbereichs müssen digitale Informationen auch selbst erstellen können. Nicht zuletzt braucht es eine digitale Allgemeinbildung, das heisst ein Grundwissen, wie diese neuen Technologien funktionieren und welche Herausforderungen damit verbunden sind. Denn um zu verstehen, wie Daten gesammelt werden, um ein Profil über mein Verhalten zu erstellen, muss ich zuerst verstehen, wie die Algorithmen funktionieren. Dazu gehört auch Basiswissen über Datensicherheit und Datenschutz.

Steinebach: Absolut. Das Teilen, die gegenseitige Unterstützung, indem man seine Kompetenzen in den Dienst anderer stellt – das sind wichtige Merkmale der digitalen Gesellschaft.

Piveteau: Die neuen digitalen Arbeits- und Handlungsmodelle und vor allem das neue Verständnis von Kooperation, von Wissensproduktion und -verbreitung können eine entscheidende Rolle spielen, ökologische Ziele zu erreichen, die unsere Gesellschaft dringend erreichen muss, wie man fast täglich in den Nachrichten erfährt. Ich bin überzeugt, dass die Konvergenz der zwei grossen gesellschaftlichen Transformationen – der digitalen sowie der ökologischen – ungeahnte innovative Kräfte freisetzen würde. Denn beide Transformationen stützen sich auf vier gemeinsame Grundsätze: Solidarität unter den Generationen, partizipative Wissensgenerierung, Förderung der individuellen und kollektiven Handlungskompetenzen und nicht zuletzt die Förderung eines umfassenden Verständnisses von Innovation.

Piveteau: Diese Teilstrategie leitet sich aus unserer Hochschulstrategie ab, die drei Richtungen vorgibt: «transformativ», «wissensbasiert und kompetenzorientiert» sowie «europäisch». Die Hochschule bleibt in Bewegung, und deshalb muss auch die Hochschulstrategie weiterentwickelt werden. Nach den Teilstrategien «Internationales» und «EU-Forschung» ist jetzt die Teilstrategie «Bildung und digitale Transformation» entstanden. Der digitale Wandel steht im Mittelpunkt der zukünftigen Entwicklung der ZHAW. Wir brauchen einen offenen, differenzierten und kritischen Diskurs über die Konsequenzen der digitalen Transformation. Es gehört zu unserem Auftrag als Hochschule, uns an einem solchen Diskurs zu beteiligen. Das umfasst auch, dass wir Studierende optimal darauf vorbereiten, dass sie künftige gesellschaftliche Entwicklungen aktiv mitgestalten können.

Steinebach: Es geht auch darum, die vielen Initiativen und Prozesse, die an der ZHAW schon vorhanden sind, zusammenzuführen und ihnen eine Richtung zu geben.

Steinebach: Wenn es um die Auseinandersetzung mit etwas Neuem geht, ist es wichtig, dass wir gelernt haben, die richtigen Fragen zu stellen. Bei einem Wechsel von Facebook zu WhatsApp etwa müssen wir fragen: Wie ist es dort um die Sicherheit der Daten bestellt, was heisst in diesem Zusammenhang ethisch angemessenes Verhalten, wie sind meine Daten geschützt, wie jene der anderen? Solche Frage zu stellen und verlässliche Antworten einzufordern, das ist entscheidend.