Im allgemeinbildenden Unterricht an Berufsfachschulen finden sich Lernende mit heterogenen Sprachbiographien und Sprachkompetenzen. Um dieser Heterogenität gerecht zu werden, haben wir im Rahmen dieses Projekts ein Konzept der prozessorientierten Schreibdidaktik entwickelt, das Erst- und Zweitsprachendidaktik miteinander verbindet. Vom Konzept profitieren alle Lernende unabhängig von ihrem sprachlichen Hintergrund, vor allem aber diese in Lehrberufen mit niedrigeren schulischen Anforderungen.

In diesem europäischen Projekt fördern wir Lese- und Schreibkompetenzen nicht nur im Kontext des allgemeinbildenden Unterrichts in der beruflichen Bildung, sondern auch im Fachunterricht. Lesen und Schreiben werden im Kontext von Alltags- und Berufssituationen integriert gelehrt und gelernt. Lehrende werden dazu befähigt, Fachinhalte sprachsensibel zu vermitteln. Das heisst, sie berücksichtigen die sprachlichen Herausforderungen der Lernenden, wenn sie z. B. mit ihnen Fachtexte lesen und schreiben und fördern gleichzeitig Fach- und fachbezogene Sprachkompetenz.

In diesem Projekt haben wir das Konzept der integrierten Lese- und Schreibförderung an Schweizer Berufsfachschulen umgesetzt und wissenschaftlich evaluiert. Dabei stellte sich heraus, dass Berufsschüler:innen, insbesondere solche in Klassen mit tieferen schulischen Anforderungen (EBA), kommunikativ wirksamere Texte schreiben, wenn das Lesen und das Schreiben integriert und kontextualisiert gelehrt und gelernt wird.

Im Rahmen des Lehrgangs Pflegehelfer:in des Schweizerischen Roten Kreuzes entwickelten wir in Zusammenarbeit mit Berufsfachleuten didaktische Szenarien, die das berufsbezogene Sprachwissen und -können fördern. Hauptzielgruppe des Lehrgangs sind Migrant:innen und vorläufig aufgenommene Flüchtlinge, die in diesen Beruf einsteigen möchten. Die dreisprachigen Szenarien kommen sowohl im vorbereitenden Sprachkurs als auch in der Ausbildung zum Einsatz.