Auf strategischer Ebene geht es unter anderem um die Umsetzung einer Lernplattform, die flexibles und individualisiertes Lernen unterstützt. In diesem Zusammenhang soll es mehr sogenannte FLEX-Studiengänge geben, wie sie bereits an der School of Management and Law existieren. Bei diesen Lehr- und Lernformaten werden die physischen Kontaktstunden gegenüber dem ursprünglichen Programm reduziert und durch geeignete Online-Angebote ersetzt oder ergänzt. Studierende können weitgehend orts- und zeitunabhängig studieren.

Solche Unterrichtsmodelle bedingen neue didaktische Konzepte. Dabei werden Rollenbilder hinterfragt. Lehrende werden zu Coaches und gelegentlich auch zu Lernenden. Open Educational Resources sollen Lehrkräfte unterstützen. Damit dies möglich wird, fördert und fordert die ZHAW die Bereitstellung, die Nutzung und die gemeinsame Weiterentwicklung von Lehr- und Lernmaterialien. «Wir wollen eine Kultur des Teilens schaffen», sagt Wilhelm.

In der Teilstrategie geht es auch um den Bereich Weiterbildung. Das Weiterbildungsportfolio zur digitalen Transformation soll weiterentwickelt und informell erworbene Kompetenzen sollen anerkannt werden. Ein Augenmerk wird ebenso auf interdisziplinäre Angebote gelegt. «Die ZHAW will ihre interdisziplinären Bildungsangebote in Studium und Weiterbildung erhöhen», erklärt die Leiterin Hochschulentwicklung. Denn Digitalisierungstechnologien verändern alle Berufe und Disziplinen. Dies erfordert einen intensiven interdisziplinären Austausch. Einen solchen Austausch soll auch ein «Forum digitale Transformation» ermöglichen. Es soll den Departementen zum einen dazu dienen, aktuelle und abgeschlossene Projekte, die sich der digitalen Transformation in der Bildung widmen, nach innen und aussen sichtbar zu machen. Der Austausch von Wissen und Erfahrungen über erfolgreiche, aber auch «gescheiterte» Projekte soll die Organisation voranbringen.

Neben den strategischen Initiativen ist aber auch viel Raum für Experimente vorgesehen, die entsprechend gefördert werden. Mitarbeitende und Studierende sollen neue Lehr- und Lernformen kreieren und ausprobieren können. Hierbei wird zwischen Pilotprojekten und explorativen Projekten unterschieden. Zu den Pilotprojekten zählen Blended-Mobility-Projekte, welche interdisziplinäre und interkulturelle Projektarbeiten von Studierenden der ZHAW zusammen mit Studierenden anderer Hochschulen Europas umfassen. Sie dienen der Vermittlung von Kompetenzen im Bereich des digitalen Projektmanagements. Die Studierenden lernen unterschiedliche Tools kennen, die auch Unternehmen für Projektarbeit nutzen. Ob sich Augmented Reality eignet oder wie Computational Thinking in den Unterricht integriert werden kann (siehe Impact 39/17), wird ebenfalls getestet. Denkbar sind auch hochschulübergreifende Projekte, die über sogenannte «Projektgebundene Beiträge (PgB)» vom Bund gefördert werden.

Nicht zuletzt bedarf die digitale Transformation an der ZHAW neuer physischer Lernräume. «Die Räume müssen neben der technischen Ausstattung so konzipiert sein, dass die kollaborative Wissenserstellung im Vordergrund steht», erklärt Wilhelm. In der Teilstrategie werden Werkstätten, Labore, Ateliers, Learning Centers, Coworking Spaces, Makerspaces, Hackerspaces, FabLabs oder Ambulatorien als die ZHAW-Räume der Zukunft angeführt.
«Eine Vorhersage, welche Technologien entwickelt und sich durchsetzen werden und welche Relevanz ihnen im Hochschulsystem genau zukommen wird, ist schwierig», räumt Wilhelm ein. Die Teilstrategie sei daher langfristig und evolutiv und nicht als Programmatik angelegt. Die Leiterin Hochschulentwicklung betont: «Trotz der neuen Art der Zusammenarbeit: Die Hochschule wird nicht verschwinden und Dozierende werden nicht abgeschafft werden.»

Autorin: Patricia Faller